■校长故事

副职也精彩

编者的话：

　　做校长不易，做校长的副手亦不易。5月6日，现代校长周刊刊载了《身为副手，谁解其中味》，讲述了几位副校长工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引发不少副校长的感怀共鸣，当好副校长不仅是一项工作，更是一门学问、一种艺术。本期，让我们一起看看副校长的管理之道。

副校长的修炼之道

    笔者曾经在一篇文章里这样调侃：吃饭吃素的，穿衣穿布的，当官当副的。在另一篇文章里则戏解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一个“官”；就“理”而讲，校园里只有一个“王”，真正拥有管理权的领导只有一个人---校长。

　　曾经担任过或正在担任副校长的同行，看到这里可能都要会心一笑。今天的校长难当，副校长也不容易。那么，如何当这副校长？笔者结合这些年的工作经历，试着谈一些体会。

　　定位、到位，不越位

　　学校发展，班子是关键。好的领导组织不是个体功能的简单叠加，而是整体合力的显现。校长、副校长，好比一棵大树的不同部位，所处位置不同，决定了作用的差异。虽说作用不同，但哪个位置都不轻松，都要承载使大树枝繁叶茂的责任和义务。既然是副校长，就不要错把自己当“树干”或“树根”。

　　“在其位谋其政”，对于副校长，首先是定好位，工作才能做到位。如果把学校的组织比喻为一个人的话，校长自然是大脑，是中枢，副校长应该是眼、耳、鼻、舌、身，不仅在思想、意识和价值取向方面一定要跟校长这个“大脑”保持一致，还要多跑、多看、多听、多观察，多方配合协助校长把工作做好。尤其要善于在校长与基层干部及教职员工之间充当润滑剂，保持团队的上下和谐，团结一致，心往一处想，力往一处使。

　　副校长工作到位、不越位，努力保证校长的核心地位，才能发挥学校管理的执行力。有一篇文章比喻得好---用军队打比方，副校长是参谋长。我认为，这个参谋长不仅要为校长这个司令当好参谋，出好主意，还要为学校发展当好参谋，以自己的专业智慧影响校长的决策，参与制订学校发展的作战方案。

　　身为副校长还可以有几重比喻：若说副校长为指挥员，这个指挥员的工作，不仅是完成校长的指令，更是遵循教育规律，针对学校的方针计划，责无旁贷地带领教师向着学校的办学目标进发，并为教师的专业发展提供必要的引领与提升。若说副校长为联络员，那么副校长应是传递校长与基层干部员工之间“冷暖酸甜”的枢纽，比如既要帮助校长获得关于一线教师们的有效信息，又要清晰地理解校长的决策意图，正确贯彻执行校长决策，努力化解校长与基层之间的各种误解。在校长允许下，合适地补位，补中层的位，补基层干部和员工的位，多为学校、校长及教师排忧解难，从这个意义来说，副校长应做好替补队员。

　　听从、跟从，不盲从

　　作为副校长，执行力是很重要的。具有先进的办学理念、爱动脑筋、领会领导意图快、执行力强的副校长，怎么会得不到校长的赏识呢？但是光有这些还不够，特别是分管教学的副校长，还要有过硬的专业素养，面对教师与学生的你，只有努力提高自身的教育教学水平，才能赢得大家的尊敬。多年来，笔者正是以此严格要求自己，可有时候也忐忑不安，尤其是当全国著名特级教师的光环戴在头上时，生怕这种名气助长了自己的惰性和傲气，更怕被别人认为功高盖主。其实，这种个人影响与副校长角色应该是分开的，只要有真才实学，只要真心实意地坚持正确的理念去实践，业务的强大反而更有利于学校教学的发展，根本不会影响到校长。一个是“职业”，一个是“专业”，天下没有一个经理会嫉妒自己饭店的大厨，若经理不能容忍大厨的高超技艺，心生妒意而赶走出色的厨师，那可是天大的笑话。韩信善于将兵，高祖善于将将，校长又何尝不是如此呢？

　　那么，如果是有着业务影响的“大厨”副校长呢？这个时候更要清醒，鱼和熊掌不可兼得。才高气盛、感情丰富的人，大多有这样的困惑，古今中外概莫能外。因此，必须要处理好“寂寞”与“喧嚣”的矛盾。某一方面或几方面的才能，不等于拥有全面的水平，会驾驭课堂不等于会驾驭学校，会引导教师不等于会领导学校。因此，副校长务必尽心尽责，虚心听从校长安排，处处体现校长足够的权威与地位。副校长要时刻提醒自己，对于管理，自己既非主管又非主办，要支持，坚决不主持。

　　当然，跟从不是讨好，不是迎合奉承，更不是放弃原则。而是要为校长分担责任，承担重任，尤其是在自己分管的领域中，更要高度体现学校的办学理念。基于问题的解决，副校长要跟从，还要主动寻求答案，而不是找校长要条件，要现成的答案。还是那句话---呈现给校长的不应该是问答题，而应该是选择题。

　　但是，再高明的校长难免也有糊涂的时候，也可能会出现决策或认识上的偏差，也可能会做出一线教师不理解、不认同、不支持的决策来。优秀的副校长要积极地与校长进行沟通，从多角度分析，为校长的正确判断提供有效的策略。这个时候，沟通不是雄辩与驳斥，不是轻信与盲从，而是讨论与辨析，为的是最终互相理解、信任，走向一致。

　　当然，真正做到不盲从，也要看学校的文化，有些时候是要付出代价的。在工作中副校长要学会如何将正确的意见在正确的时间以正确的方式表达出来，并力求得以正确地执行。这一点对于从外校调来的副校长尤为适用。副校长们要学会不随波逐流，学会在适应中寻求改进、自我更新。当然这还远远谈不上是改革，只是在通情达理、理直气壮中前行。于是，心平气和应是一种随时随地保持的状态。总之，身为副校长要处理好他用、使用与自用的关系。也许，这就是一种清醒的不盲从吧。

　　建功、立功，不居功

　　说到建功，就是说，虽说定位在“二传手”的角色，不能更多的“临门一脚”，但同样可以“独抒性灵，不拘格套”。不要以为，责任有校长负，教育教学有教师做，自己就可以轻轻松松地做万金油。副校长要基于当年起家的本事，保住自己看家的本领，做一名有实力的副校长，要努力在群众中树立口碑。由于副校长大多没有多少具体实在的权力，其实施领导与管理职责更多地依赖于其专业能力，所以副校长不要在意自己是“几把手”，而必须“有一手”。

　　比如业务副校长，在学校决策中，往往起着专业引领的作用。在日常工作中，无能且无功的副校长是无法担此重任的。有些学校，没有副校长，只有中层，一切由校长“半径管理”。由于现在的校长事务缠身，不少已经变成了“行政校长”，因此能够很好地统筹规划大局已属不易，尤其具体的、实际的业务指导，还真是需要副校长来推动。有些学校，往往有两到三个，甚至多个副校长，副校长之间的竞争是客观存在的，他们之间的微妙关系也毋庸讳言。每一位副校长都想把工作干好，都要挖掘资源，开足马力，而当所有的任务都压到教师身上，势必会给教师带来严重的身心负担。其实，教育本身是整体的，学校的发展就是个体的发展。在强调工作精细化的今天，既然存在复杂的管理，那么副校长之间，彼此尊重与协调、配合与补台，对学校以及教师来说就显得尤为重要。

　　副校长要立功，不是自己立功，而是要善于把管理职能化作挖掘才华和组织才华的艺术。教学、科研等工作往往在副校长的统领下，但副校长不能包揽，应有容人、宽人、信人之胸，不必事必躬亲、包办代替。只有越级汇报，没有越级管理。凡属中层干部职责范围内的教学科研工作，要坚决放手，让他们大胆去做，让他们感到自己有地位、受尊重。

　　每一所学校的管理模式，仿佛不同的人家过不同的日子。有些校长“吕端大事不糊涂”，有些校长则是“诸葛一生唯谨慎”，不同校长的行为方式决定了副校长的职责范围。为此，副校长不应吹毛求疵，而要从人与人的权力视野中消失，在人与制度的权衡中出现。

　　副校长不要以为自己在学校发展中功勋卓著，自己的作用举足轻重。其实，离了谁地球都照样转。诗歌中说：“老把自己看成珍珠，时时就有被埋没的危险，把自己看成泥土吧，让别人踩出一条路。”当然，副校长也是人，也需要职业成就感和个体归属感，这就需要副校长在属于自己的专业平台上，不断发展，不断进步。除此之外，还要上与校长，下与教师达到“莫逆于心”，创造良好的工作环境。也许这就是我的理想，虽不能至，心向往之吧。

　　因此，任何时候，副校长千万不要做“唯权论者”，而要做“唯发展论者”。到位不越位，听从不盲从，建功不居功。说了这么多，也不过是副校长自我修炼的“技术”而已，有点“心术”的味道。其实，真正的尊严从哪里来？不仅是达到艺术的管理水准，还要走向学术的管理境界。

搭档一时交往一世

■山东省淄博市临淄区齐都花园小学副校长　刘中强

　　副校长怎样才能处理好和校长的关系，形成合力，使学校工作又好又快地发展，仁者见仁，智者见智，我的做法是与校长做“岁寒三友”。

　　义友

　　这里的“义”是“铁肩担道义”的教育事业大“义”，而绝非“哥们义气”，更不是“好人主义”。

　　记得刚建校不久，有一次学校4名骨干教师外出学习，由于人手紧张，我们安排了一位老教师代课。有一节课我检查到这位老教师无故迟到近十分钟，作为分管教学的副校长，我认为应该严肃处理。也有人认为这是一位老教师，又是一名老党员，虽然空堂，但是没有发生意外，私下批评一下就行了。一边是秉公执法，一边是息事宁人，怎么办？我怀着忐忑的心情去征求边校长的意见。校长的意见令我感到惊喜，他说：“课堂如战场，教师空堂如同临阵脱逃，属于典型的教学事故，课堂都保证不了，何谈教学质量，即使是代课，也得保证质量。对此必须严肃处理，以保证教学常规的刚性落实！”听了校长的话，我吃了一颗定心丸！“表扬人最好用公文，批评人最好用短信”的道理，我们也懂，如此严肃的处理方式应该事先做通当事人的思想工作，这一点我们又想到了一起。我找来这位老教师，和校长你一言我一语诚恳地与他交流，这位老党员最终接受了学校的处理决定。全校教师大会上，我一字一句读完了处理意见，老教师作了深刻的检讨，校长就这件事发表了讲话，会议自始至终都是静悄悄的。会后，我们吸取这件事的教训，制定了学校《教育教学事故认定及处理办法》，保证了教育教学常规的有效落实。

　　现在的学校多采取“科层制”的管理结构，这类似于金字塔，校长高高在上，以行政指令策动学校组织运行，为确保运行效率，下层服从服务于上层是天经地义的事，下层对上层指令不折不扣地执行是保证管理高效率的必要条件。但在实际工作中却难以逃脱人情的樊篱，打上人情的烙印，校长和副校长关系很微妙也很特殊，但是如果彼此坚持正义的话，也可以做到很一致。这里的“义”是学校的发展，是师生的利益，是教育事业的真谛。校长和副校长在工作中接触最多，很容易建立感情，成为朋友，但这种感情的基础必须是“义”，靠“义”来维系最长久，也最真挚。事业中有这样的义友，是一所学校走向辉煌的信号，在他们的带领下，学校师生肯定能寻找到属于自己的幸福。

　　益友

　　这里的“益”是相得益彰，互相“增益其所不能”，而不是攫取个人的既得利益。

　　齐文化经典情景剧是我校的艺术特色，它熔语言、音乐、舞蹈、美术等艺术形式为一炉，动态地展示了博大精深的齐文化。这一特色源于校长的创意，不过当时他只是有这样一个蒙眬的想法，还没有落实的具体思路。边校长提出宏观决策，我就负责具体落实。我联系了临淄的大手笔作家、齐文化专家陈希云老师写出了剧本，聘请指导教师编排了第一个情景剧《孙武演兵》。而服装、道具、布景又是一笔不小的花费，我们及时请示继任的王校长，他代表学校联系有关企业赞助，解决了经费问题。《孙武演兵》在全区的元旦会演中一炮走红，接下来的《丑女嫁夫》、《鞠之光》也频频获奖，为家乡争了光。总结齐文化情景剧的成功，校长出思想，我出智慧和行动，再借助校长的力量解决难题，是我和校长相互配合、相得益彰的结果。

　　学校工作中校长和副校长需要“武略”与“文事”的配合。校长唱白脸，副校长就得唱红脸；校长靠“武略”，副校长就要靠“文事”当好谋士。只有校长和副校长相互配合，相得益彰，学校工作才能文武兼备，势不可当。

　　诤友

　　“难得是诤友，当面敢批评”。和边校长相处共事两年，挨过他的一次当面“批评”，为了两件事。一是我请在淄博师专任教小学数学教学法的同学到学校给教师作学术报告，也许我觉得和他是师范同学，讲完后自作主张地送给他一个纪念品；再就是梧台中心小学到我校举行手拉手联谊活动，其中有一项是买鱼到太公湖放生。事先边校长已经表态他不同意，而我出于新闻宣传有亮点的目的，改变了事先的计划，又把放生这一项加了进去。边校长为此把我叫到办公室，与其说是批评，不如说是规劝，俨然是一位兄长在教导自己的弟弟。话说得很到家，也很知心，说得我心里既充满了悔意又充满了温暖，这次谈话影响了我以后的工作方式，使我更加成熟。

　　工作上的开诚布公延伸到生活中，使我们成了好朋友、好兄弟，工作累了一块喝点小酒，谈家庭、谈人生、谈苦恼、谈幸福，可以说是无话不谈。有一次我喝醉了，是他把我背上五楼送回了家；有一次他哥哥遇到了困难，我想办法帮助解决。一来二去在工作和生活中我们建立了深厚的感情，这种感情和亲情还延伸到了全校教师。农历乙酉年的春节，在我们两人的共同提议下，学校给全体教师的父母们拜早年。领导班子成员兵分两路，腊月二十一、二十二整整两天，行程数百里，送福近百家。其间，感情、真情互动，友情、亲情相牵，使人倍感温暖，倍受感动。

　　2005年9月边校长调离，在告别会上，他痛哭失声，我也很激动，说：“边校长在工作上是我们的好校长，在生活中是我们的好兄长、好朋友。有几句歌词：朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒。祝我们的好校长、好兄长、好朋友一路走好！”我说完后，教师们报以长时间热烈的掌声，我听得出这是亲情的掌声，也看得出边校长流的是亲情的泪水。

　　校长和副校长有了这样的感情，生活中互相“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，做工作上的知己、生活中的诤友。等他们都退休了，不以工作为纽带的时候，还有彼此感情的寄托，能相互支持到老，走完一生。人生得一知己足矣！

　　“岁寒然后知松柏之后凋也”，正校长和副校长搭档可能是一时的，但交往却要一世，成绩要经得起历史的考验，友情要经得起岁月的冲刷。

当副职的期盼

■陈文

　　转眼间，已做了八年副职，先后当了三位一把手的助手，酸甜苦辣尝了个遍。说实话，“吃菜吃素的，当官当副的”确有道理---凡事不用自己担当，“天塌下来有个高的顶着”。然而，真正为工作着想，对事业负责，我和许多副职一样，也有着心底的期盼。

　　一盼职责明确，有职有权。作为领导集体的一员，副职有着自己分管的工作，或教育教学，或学生管理，或总务后勤……然而，不少学校的现实是，一把手成了多把手、管家婆，事无巨细，一切包揽。副职对分管的工作，不仅管不了，也不能管成了旁观者。

　　我就经历过这样的尴尬。上司从外部门调来，习惯于事事过问，一管到底，甚至每个班级、每个学生的问题都要亲自处理。慢慢地，学校大事小事都去找他，我们谁都表不了态，过问不了。学校变成一言堂，死气沉沉，许多事情得不到及时处理。既然一把手越俎代庖，我们这些副手便索性安享清闲，何乐不为呢？不过，表面上的轻快，并不表示我们领情、谢恩，被冷落搁置使我们有了一肚子怨言。一把手不停喊累，最终也撂了挑子。

　　期盼一把手别把权力独揽，要学会授权，懂得分摊，让副校长说话理直气壮，办事敢做敢为，能够对下级说了算，定了干。只有大家各司其职，齐心协力，才能把工作做好。

　　二盼领导信任，不猜不疑。一把手的放手和信任，会使我们这些副手信心百倍，意气风发。让我们独立思考、独立工作，能锻炼我们的实际工作能力。如果不放心，怕出差错、惹是非，总是指指点点，则会导致我们缩手缩脚，不能大胆工作，难以创新。猜忌多疑，更让我们无所适从。

　　曾经有一位副校长写了篇关于校长如何开好例会的文章，发表后被上司得知，对号入座，认为副职对他有意见，心中忿忿不满，猜忌随之而来。处处都用异样的眼光看副职，凡事也不与副职沟通，将副职晾在一边。那段时间里，这位副校长深感委屈，左右为难，进退维谷。

　　期盼一把手胸怀宽广，开明、大度，给副校长们充分的理解、信任，对他们的工作不插手、不干预，积极支持作后盾。千万不要有一枝独秀的思想，怕副职们抢了风头。其实，副职取得的成绩不也是一把手的功劳吗？

　　三盼民主决策，畅所欲言。一把手是学校法人，拥有拍板权。但是一把手应该明白，个人的才智是有限的，自己的作用是整合利用好大家的智慧。培养公开讨论的民主氛围，鼓励提出问题和建议；待领导成员将萦绕心头的困惑和意见表达出来，充分酝酿形成共识后再作决断。否则，极易出现决策失误，带来事业损害。

　　可当下“小问题大会研究，大问题小会研究，关键的问题不研究，一把手就能定夺”却是一些单位决策的真实写照。不错，副校长是主要执行者，可他们也是决策者，起码是决策参与者。但有些重大决策，副校长们并不知晓，连知情权也被剥夺了。有时候面对副校长的合理化建议，一把手或固执己见，或不理不睬，直到遭遇失败才缓过神来，此时，恐怕已经于事无补了。

　　期盼一把手发扬民主，从善如流，让大家畅所欲言，各抒己见，凝聚众人智慧，实现科学决策。

　　四盼令行禁止，不朝令夕改。副校长作为主要执行者，要贯彻落实一把手表态拍板的工作。可是，一些事情刚运作不久，一把手便改弦易辙，重起炉灶；有的上司甚至一天一个政策，转眼一个创意，往往一个政策才执行到一半，就被要求执行下一个，自然让副校长无所适从。不得已，一些副校长只能采取慢半拍、延缓执行的办法。这也导致一些本该雷厉风行做好的事情被拖沓、延误了。

　　期盼一把手决策成熟稳健。力戒点子太多而又朝秦暮楚，防止陷入两只手表不能让人知道准确时间的“手表理论”怪圈。

　　五盼善意提醒，公平相待。副校长的工作没做好，需要一把手能够宽容、谅解，给予善意的提醒和警示。不要一味责备、训斥，不留情面，让副校长们下不了台；也不要背后嘀咕、抱怨，让人产生歧想。委婉、善意的提醒最容易为副校长们接受，更有教育力量。

　　一所学校往往有两个以上的副职，期待一把手能一碗水端平，善待自己的左膀右臂。不要厚此薄彼，孤立地看谁的作用大；更不要拉一个打一个，搞帮派。这样，副校长才能心情舒畅，全身心地投入到工作中去。

落差在正副职之间

■振千

　　遵从组织的安排，从二中正校长调任一中副校长已经两年时间了。在这段时间里，我经历了很多，有喜有悲，有苦有乐，可谓是酸甜苦辣皆尝遍。

　　电话锐减

　　自从调任副校长之后，我的手机经常是一整天都不响一声，静静的，好像开不开机都可以，我也似乎被这个世界遗忘了。而在当正校长时，我的电话应接不暇，不认识的电话绝对不接，到了每年招生的紧要关头，手机基本处于关机状态，不然家长、教师、领导的电话会打爆我的手机。

　　如今，教育局里不再有人找我了，本来关系就疏远，这一下更是断了联系。学区领导无须再指使我，各条战线的通知也不用我转告了；学校中层干部不必再向我请示、汇报及商量；转学的、插班的学生家长不用再找我，镇里的领导、教师也不用和我联系了。只是还有些漏网的电话不期而至，如送书上门的，体检中心、旅行社等单位的电话。尽管我一再声明自己已不是校长了，可他们似乎并不相信，因为在教育系统的通讯录里我的头衔依旧，因此总有人执著地给我打电话、谈事情，白白耗费了我的电话费。

　　会议远离

　　转任副校长后，教育局里、学区里、镇里的例行会议基本上轮不到我去，那些在当时看来很厌烦的事情，已经成为记忆中的一道风景。本校召开的会议，除了行政会和教师大会，大多数会议我都可去可不去，因为，这些会议已经不再非要我讲话、指示不可了。而上级召开的会议上，我免受了记录之苦，也不必考虑如何贯彻落实会议内容和精神了，更不用为一些会议上自己怎样发言而搜肠刮肚。对照眼下会议的冗长、空洞和慢节奏，难免怀念自己执政和主持会议时的紧凑与干净利落。

　　牵挂全无

　　正校长是一校之主，是学校的法人代表，负有学校全部的责任，时刻都要挂念学校的大事小情。不论是上班坚守岗位，还是公务外出，作为正校长最关心的就是三件事：安全、经费和高考。除此之外，课堂秩序、顽皮学生偶发的意外以及教师们的喜怒哀乐也不能掉以轻心。而当副校长则不同，只要管好自己的一亩三分地，做好自己的本职工作，天塌下来都有校长这个法人来担责。

　　有名无实

　　鉴于学校错综复杂的人际关系，有人不想我干，生怕我夺权；有人争着要干，生怕我占位，所谓的副校长有时候就是徒有虚名。对于副校长的职权，我虽然感觉无所谓，可时常会感到惴惴不安、于心不忍，毕竟拿了副校长的“俸禄”，不能够碌碌无为。因此，尽管没有要求，我还是一而再、再而三地要求分管或者落实工作分工，谁承想，到最后还是不了了之。想不到，想踏踏实实做点事情也这么难。唉，年龄尚未到点，却被不明不白地搁置起来，心中真有一种说不出的痛。

　　经常有教师替我打抱不平，但我的淡然和泰然还真叫他们纳闷。有同学问我，从正校长到副校长的适应期过了没有？我回答：对权力的淡薄、对轻闲的适应，无所谓适应期，只是生活节奏有些不习惯而已。从正校长到副校长，不仅身份低调，而且日子十分暗淡，岗位完全被架空，几乎无所适从，差不多没有在教师大会坐讲台作发言的机会。有同事说我很有耐性和很会隐忍，但不如此，又该如何？

　　做个堂堂正正、无牵无挂、清心寡欲的副校长有什么不好呢？这两年里，最大、最发愁的收获是体重一下子增加了10公斤，没有一个熟人遇到后不说我胖了的，甚至还有人说，我的气色也好多了呢。

　　来源：《中国教育报》2008年5月13日第8版